男孩和女孩的大脑同样具有数学意义

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罗彻斯特大学的Alyssa Kersey领导的一组科学家发现，在3至10岁的年龄段，男孩和女孩在大脑处理与数学有关的信息的方式上并没有什么不同。为此，研究人员对104名儿童进行了功能磁共振成像实验，向他们展示了具有其年龄已知数学概念的教育视频。在早期的数学刺激处理中，大脑活动的相似性表明，数学中男孩的优势和女孩的缺乏最有可能不是由于生物学因素造成的。

在自然科学，工程和技术专业以及数学领域，女性严重不足。并非对所有属于该类别的领域都是如此（例如，不适用于生物学），此外，现在有许多旨在支持女性专业人员的计划。此外，在数学上，女性的缺席是最明显的，也是最引人注目的：习惯上将其与思维的特殊性和认知能力的差异联系起来。例如，最近的科学家发现，到15岁时，男孩和女孩在数学上取得了同等的进步，但是女孩在阅读方面优于同龄人：这使他们在选择人道主义专业方面具有优势。

如果确实存在决定性别在数学上成功的思维差异，那么它们应该具有生物学基础-最有可能的是大脑功能的差异。为了更详细地研究这个问题：104名3至10岁的儿童参加了研究（其中55名是女孩）。

这项研究是使用功能磁共振成像进行的：根据年龄段，向儿童展示有关熟悉的数学主题的培训视频（例如，通过物体的加法运算或乘法），而科学家则在研究儿童的大脑活动。此外，有63位成年人（其中25位妇女）观看了相同的视频也参加了这项研究：观看时他们的大脑活动被用来评估儿童大脑的成熟程度-更准确地说，是大脑活动的数量（每个人的大脑之间相似）。

对活动的分析表明，事实上，儿童的大脑成熟度可以与成人的大脑相提并论：换句话说，两组中观看视频的活动是相似的。至于男孩和女孩之间的差异，他们还表现出相似的大脑成熟度（p <0.001），这表明，一般而言，一般数学思维中涉及的神经活动对于不同性别是相似的。在功能磁共振成像研究期间，在胸腔沟区域观察到数字处理活动增加，男孩和女孩之间也没有差异。此外，男女儿童在标准化数学测试中显示出相似的结果（p = 0.004），并且这种相似性并没有随着年龄的增长而消失（p <0.0001）。

因此，这项工作的作者表明，在神经处理的层面上，男孩和女孩在数学知识方面没有差异。当然，这仅适用于研究参与者年龄（即3至10岁）的孩子；但是，这表明，在一定年龄出现的男孩和女孩在数学上的成功差异并不是由他们的初始能力决定的，而是显然是由于一些外部因素的影响而形成的。